II.  Аналитическое обоснование программы.

1. В 2005-2006 учебном году перед школой были поставлены следующие задачи:

 - повышение качества образования за счёт внедрения новых педагогических технологий обучения и воспитания (личностно-ориентированных, развивающих, здоровьесберегающих);

 - создание условий для формирования познавательной и творческой активности школьников через вовлечение их в разнообразную деятельность (исследовательскую, поисковую, краеведческо-экологическую и др.);

 - обеспечение возможности для профессионального роста и совершенствования мастерства учителей школы;

 -  активное привлечение родителей для совместной деятельности по улучшению условий организации учебно-воспитательного процесса.

Все эти задачи были направлены на реализацию образовательной политики школы и на перспективное её развитие. В основном они были решены.

2. Результативность деятельности школы.

А) Уровень обученности.

 Изучению новых педагогических технологий был посвящён педагогический совет: «Использование современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе», проведена комплексная диагностика уровня обученности учащихся на выходе из каждой ступени обучения:

  - Степень обученности выпускников 1-3 ступени обучения (2005-06уч.год)

Б) Уровень физического здоровья.

Работа педагогического коллектива по обеспечению сохранности здоровья и жизни детей, по формированию у них здорового образа жизни нашла своё отражение в целом комплексе мероприятий: педагогический совет, совещание при директоре, заседания методических объединений – для учителей; и цикл мероприятий, в рамках месячника «Образование и здоровье», включающий в себя Дни здоровья, встречи с медработниками, беседы и лекции о сохранности здоровья и др. – для учащихся и родителей.(См.приложение «Уровень физического развития уч-ся» диаграмма)

Уровень физического развития учащихся

Распределение учащихся по медицинским группам

В) Развитие способностей и склонностей учащихся.

Организация работы кружков и факультативов с приоритетом интеллектуальной направленности с одной стороны, позволила обеспечить дополнительное образование учащихся по профильным предметам, с другой стороны, дало возможность развития способностей и склонностей учащихся, их познавательного интереса. Сильная внеурочная подготовка по профильным предметам способствовала получению высоких результатов участия школьников в окружных и областных олимпиадах (по математике, физике, информатике, географии, истории).

(см. приложение «Организация работы творческих объединений»  диаграмма)

Г) Уровень воспитанности.

Нехватка кружков эстетического цикла возмещалась активным привлечением к сотрудничеству (составлены программы совместной деятельности) социальных партнёров по воспитанию, таких как, ЦВР, СЮТур, ЦКиО «Спутник», БИЦ «Интеллект», Дворец спорта, Дом творчества и др. А также высокой степенью занятости учащихся развивающей деятельностью в каникулярное время (см.приложение «Мониторинг занятости учащихся в каникулярное время»).

Внеклассная работа была насыщена яркими и незабываемыми мероприятиями, которые стали настоящими событиями, праздниками в школьной жизни. Что нашло отражение в повышении уровня воспитанности школьников и их интересов

 (см. приложение «Результаты анкетирования»)

Д) Осуществление образовательных ориентаций выпускников школы.

1.     Выбор предметов учащимися для сдачи итоговой аттестации:

2. Дальнейшее обучение, связанное с физико-математическим профилем (поступление в ВУЗы)

Наши выпускники обучаются в ВУЗах России:

¨      МГУ,  МГТУ им.Н.Э.Баумана,  МАИ,   МИФИ

¨      Российский Химико-технологический  университет им Д.И. Менделеева

¨      Российская Пищевая академия (г.Москва)

¨      Московский гуманитарный университет

¨      Ивановская Медицинская академия

¨      НГТУ им.Лобачевского

¨      Нижегородский Юридический Университет

¨      Российская Военно-космическая Академия (г.С.-Петербург)

¨      Военная Академия им. А.Ф. Можайского

¨      ВГПУ,  ВТУ , КТА

¨      Владимирский Юридический Институт Министерства Юстиции

¨      Ярославский Зенитно-ракетный институт пограничных войск

¨      Московский текстильный институт

¨      Нижегородский архитектурно-строительный университет

¨      Московский университет потребительской кооперации

¨      Ленинградский технологический университет

¨      ВИ МВД РФ (г.Воронеж)

¨      Московский институт туризма

¨      ММИ «Человек, природа, общество»

¨      Нижегородский  институт водного транспорта

¨      Ивановский энергетический институт

¨      Московский институт гражданской авиации

¨      Московский энергетический институт

3. Характеристика динамики количественных и качественных конечных результатов деятельности школы:

 - Качество знаний учащихся по предметам (в процентах) за 2005-06 уч.год:

·        Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов:

-         Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов

-         Количество медалистов:

4. Условия и причины, сдерживающие качественный рост образовательной деятельности школы:

к условиям, сдерживающим качественный рост образовательной деятельности школы относятся:

·        В первую очередь, отсутствие единого целостного построения учебно-воспитательного процесса на основе глубокого анализа состояния дел;

·        Во-вторых, не отрегулирован процесс управления, нет должного взаимопонимания между членами администрации; отсутствует единая цель, не выстроена ближайшая перспектива развития школы;

·        В-третьих, не на должном уровне в школе построена работа общественных структурных единиц и организаций, как педагогического коллектива, так и детского (Методический совет, Методические объединения, Попечительский совет, Совет школы, Совет учащихся);

·        В-четвёртых, конечно, слабая связь с родителями и вовлечение их в активную воспитательную деятельность, спонсорскую помощь;

·        В-пятых, материальная база школы нуждается в коренном преобразовании. Не хватает ученической мебели в классах, учебных досок, шкафов и стенок, не говоря уже, о телевизорах, ауди- и видео- технике.

         Необходим ремонт школьной котельной для нормального функционирования школы.

5. Систематизация и описание основных противоречий, выявленных в ходе анализа образовательной деятельности за год.

1) Ежегодно педколлектив проводит  работу по набору в профильный физико-математический 10 класс. Проблема – не идут дети из других школ. Противоречие, возникшее по идее набора нужно разрешить в более плановом, систематическом порядке. Для чего необходимо продумать, составить план работы коллектива по подъёму авторитета школы в районе и как основной работы – формы агитации одарённых детей в школу.

Принимать в школу нужно всех желающих, особенно хорошо успевающих детей, начиная с начальной школы, и 5-го класса, когда начинается дифференциация процесса обучения, формирование классов с учётом интересов, потребностей и возможностей развития личности.

Больше проводить работу с будущими первоклассниками и их родителями, взаимодействовать более тесно с детскими дошкольными учреждениями микрорайона и города в целом.

Немаловажная проблема, которая существовала по набору учащихся, это отсутствие своего микрорайона. И педагогический коллектив на протяжении нескольких последних лет не работал в микрорайоне Петрино по набору в школу. Этим объясняется и маленькая наполняемость классов и отсутствие в школе одной параллели – 9-х классов.

2) Проблема взаимоотношений в педагогическом коллективе. Нет устоявшихся тесных и творческих союзов педагогов, объединённых единой целью и задачами. Слабо поставлена работа по обмену опытом внутри коллектива. При наличии таких опытных корифеев математики, как Шуба М.Ю., Попкова Л.А., в школе есть учителя, которые слабо владеют методикой преподавания, не применяют новых педагогических технологий, не стремятся к самосовершенствованию и творчеству.

3) Проблема – нет в школе системы работы с пед.кадрами по обмену опытом, взаимообучения, взаимопосещения уроков и т.д. Поэтому в школе одной из первоочередных задач является сплочение педагогического коллектива на основе общих целей, задач и грамотном построении деятельности по их решению. Совершенствование управленческой системы – создание единой команды единомышленников-руководителей.

4) В школе нет системы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Проводимые анкеты, срезы, тесты носят случайный характер. Поэтому, необходимо разработать комплексную программу психолого-педагогического сопровождения обучения. Необходим практический психолог.

5) ещё одно, немаловажное противоречие – школа, являясь базовой по обеспечению обучения физико-математического профиля, практически не работает по формированию у учащихся навыков научно-поисковой и исследовательской деятельности, т.е. в школе отсутствует постоянно действующее Научное общество учащихся, а школьники практически не участвуют в окружных мероприятиях по проекту «Шаг в будущее» (ЦВР). Поэтому, приступая к работе по новому эксперименту по теме: «Изобретательские приёмы – приёмы творчества учащихся профильных физико-математических классов», необходимо тщательно спланировать работу в рамках этого эксперимента и создания НОУ.